[FIFTH EDITION] SCIENCE STORIES (저자 - Janice KOCH) [PART 2. Locating Your Scientific Self 해석] (과학적 자아를 찾아서) 2장 해석

[FIFTH EDITION] SCIENCE STORIES (저자 - Janice KOCH) [PART 2. Locating Your Scientific Self 해석] (과학적 자아를 찾아서) 2장 해석

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PART 2. Locating Your Scientific Self (과학적 자아를 찾아서)

많은 초임 교사들은 그들 스스로를 과학자로써 생각하지 않는다. 그들은 종종 그들이 이해하는 범위의 과목으로써 과학을 간주한다. 이러한 평이한 생각들은 그들 자신의 과학적 접근을 양성하고 그들 자신을 내부적으로 살펴보는 것보다 과학 안에서 그들이 형식적인 권위에 의존하도록 이끈다. 그러나 내가 이 책의 서두에서 언급한 것은 모든 사람은 발전하는 과학자이고 초임교사의 과제는 그들의 과학적 소질을 재발견하고 그들을 발달시키는 것이다. 초임교사를 위한 과학 워크샵을 하는 학교에 대한 다음에 나오는 이야기를 읽으면서 생각해 보자.

주요 질문
■ 당신은 과학자와 함께 있을때 어떻게 행동하는가?
■ 당신은 당신 자신이 과학적 기술을 가지고 있다고 생각하는가?
■ 당신은 학생들을 가르칠 때 과학적인 문제에 대한 개인적인 감정과 태도를 왜 사용하지 않는가?
■ 과학자를 생각할 때 누가 먼저 떠오르는가?

SCIENCE STORY
풍선이 왜 터지지 않았을까? : 초임교사의 경험
주립학교에서 컨퍼런스가 개최되었는데 그 과학 워크샵에서의 주제는 “과학을 즐기자”였다. 특별히 초임 교사들을 위한 것이었고, 잘 준비된 워크샵이었다. 주 단과대학의 실험실에서 50명의 초임 교사들이 모였다. 회색 머리의 로즈는 실험 책상 위에 여러 가지 크기의 병들, 같은 색깔의 액체, 노란풍선, 핀을 올려 놓고 우리 앞에 섰다.
시작하기 위해서 로즈는 2개의 노란 풍선을 가방에서 꺼내어 이 두 개의 풍선이 같다는 것을 알리기 위해 우리들에게 질문했다. 청중 중 한 교사가“같은 색깔, 같은 모양, 같은 크기”라고 말했다. 한 참가자가 “그것들 둘 다 오그라졌어요.”라고 소리쳤다. 앞에 놓여진 테이블 앞에 있는 어떤 교사에게 그녀는 풍선의 냄새를 맡아보도록 질문했다. “흠....” 냄새를 맡으며 그녀는“고무 냄새가 나요”라고 말했다. 만약 당신이 풍선을 분다면 동그랗게 될 거예요”라고 앞쪽에 있던 누군가가 말했다. 모두가 두 개의 아주 평범한 노란 풍선에 완전히 집중하고 있었다.
로즈는 그녀의 테이블 위에 같은 크기의 두 개의 풍선과 푸른 액체가 들어있는 작은 병, 곧은 핀이 들어있는 상자를 놓았다. 그녀는 첫 번째 노란 풍선 옆에 핀을 놓고 말했다. “물론 우리는 이 핀으로 풍선을 찌르면 어떤 일이 일어나는지 알고 있어요.” 말하며 동시에 그녀는 풍선을 터뜨렸다.
다른 풍선을 놓고 그녀는 푸른 액체가 담긴 병 안에 같은 핀을 살짝 적시면서 말했다. “자, 제가 이 푸른 액체가 담긴 병 안에 적신 이 핀으로 풍선을 찌르면 어떻게 될까요?” 청중들이 확신하지는 못했지만 일반적인 느낌은 첫 번째 터졌던 풍선처럼 터질 것이라는 의견이였다. 로즈가 푸른 액체를 적신 핀으로 두 번째 노란 풍선의 끝부분을 찔렀는데 그것은 변화하지 않았다. 그 핀의 중간부분까지 풍선에 계속 찔러 넣었는데도 그 풍선은 터지지 않았다!

자” 로즈가 물었다. “첫 번째 터진 풍선과는 다르게 이 노란 풍선은 왜 터지지 않았을까요?” 몇 명의 교사들이 자발적으로 반응했다. 또 다른 사람은“그 푸른 액체 때문인 것 같아요. 핀이 풍선으로 들어갈 때 그 액체가 구멍을 막으면서 들어갔어요.”라고 말했고, 또 다른 사람은 “그 푸른 액체가 핀을 부드럽게 만들었기 때문에 구멍이 생기지 않게 하여 안 터진 거예요.”라도 말했다.
“흥미로운 대답이군요. 다른 생각 또 있나요?” 로즈가 둘러보며 말했다.
방의 뒤쪽에 앉아있던 수잔이란 이름의 한 교사가 살그머니 그녀의 손을 들었다. “저는 당신을 보면서 생각했어요.” 수잔이 말했다. “당신은 두 번째 노란풍선을 찌를 때 풍선의 다른 부분을 찔렀어요. 당신은 두 번째 풍선의 끝부분을 핀으로 찔렀지만, 첫 번째 풍선은 풍선의 옆 부분을 핀으로 찔렀어요.”
“푸른색 액체에 대해서는 어떻게 생각하나요?”라고 로즈가 물었다.
“글쎄요. 그것은 별 상관이 없다고 생각해요”수잔이 말했다. 로즈가 언급하기 전에 나는 수잔이 관찰력 있게 사고 해 왔던 것을 기억했다. 나는 푸른색 액체와는 너무 명확하게 관계가 없이 설명하는 그녀의 능력에 감명을 받았다.
로즈는 물었다. “그렇다면, 제가 두 번째 풍선에 핀의 위치를 다르게 해서 터지지 않았다는 것과 푸른색 액체는 아무런 상관이 없다는 가능성을 우리가 어떻게 테스트 할 수 있나요?” 한 교사는 핀에 푸른색 액체를 적셔 풍선의 옆 부분을 찔러 보자고 제안했고 다른 참가자는 푸른색 액체를 적시지 않은 핀으로 풍선의 끝 쪽을 찔러 보자고 제안했다.
이러한 생각들에 대답하며, 로즈는 첫 번째 두개의 풍선과 일치하는 다른 두개의 노란 풍선을 부풀렸다. 그녀는 푸른색 액체에 적신 핀으로 첫 번째 노란 풍선의 옆 부분을 찔렀다. 그것은 터졌다! 그런 다음 그녀는 푸른색 액체를 적시지 않은 핀으로 두 번째 노란 풍선의 끝부분을 찔렀다. 그것은 터지지 않았다! 제자리로 돌아와 실험을 다시 해보고 그 결과에 모두들 매우 놀랐다. 수잔만 제외하고...
Teachers as Scientists
로즈의 워크샵에 참

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