강의법의 이론과 실재

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• 강의법에 대하여 Ⅰ. 서 론 강의법은 가장 일반적이고 광범위하게 교수방법 중의 하나로 널리 사용되어져 오고 있다. 학생의 수가 많을 때 적합한 교수법으로 한명의 교사가 가르칠 내용을 언어나 판서를 통해 학생들에게 설명하는 방식으로 주입식 방법이라 할 수 있겠다. 강의가 교사의 일방적 의사소통으로 보이기 쉬우나 본질적으로는 교사와 학생 사이의 역동적이고 끊임없는 상호작용이라 말할 수 있다. 강의를 하는 중간에 교사의 발문이 사용되는 강의법의 경우에도 교사와 학생 사이의 상호작용이 일어남을 알 수 있게 된다. 또 요즘에는 파워포인트, OHP, 빔 프로젝트등의 다양한
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• 강의법의 이론과 실제 가장 오래되고 보편화된 교수방법으로 강화법이라고도 하며 해설에 의해 주로 언어를 통하여 지식이나 정보를 전달하는 교사중심 수업 방식이다. 역사 고대 희랍시대의 철학자들이 서로의 지식을 나누어 갖기 위한 방법으로 처음 시작 발전과정 ① 고대 희랍시대 웅변에서 유래 ② 로마시대 수사학 교수법으로 발전 ③ 소크라테스식 교수법으로 대체(권유법,대화법) ④ 중세 스콜라주의의 화해법(스콜라 학파 교수법) ⑤ Herbart의 5단계 학습이론 Herbart는 명료화→연합→체계→방법이라는 4
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• 강의법 강의식 수업과 주입식 수업 Ⅲ. 강의법의 특성 : 일반적으로 교사가 다른 방법을 사용할 수 없는 정당한 이유를 제시할 수 있을 때 사용 - 지식 습득 이외의 교수-학습 목표가 더 강조될 경우 - 장기적인 파지가 필요한 과제인 경우 - 고차원적인 학습 과제일 경우 - 학생들의 참여가 필수적일 경우 1. 강의식 수업과 주입식 수업 - 강의식 수업이 반드시 암기식 수업은 아니다. : 강의식 수업(수용 학습)도 학습자가 학습 내용을 자신의 기존 인지 구조에 유의미하게 관련짓도 록 유도할 수 있다면 효과적인 교수법.
• 강의법 이론과 실제
• 강의법 이론과 실제 2, 강의법의 역사와 발전과정 1.)역사 고대 희랍시대의 철학자들이 서로의 지식을 나누어 갖기 위한 방법으로 사용된 이후 오늘에 이르고 있다. 또한 소크라테스, 플라톤, 아리스토텔레스 등이 즐겨 사용했던 교수법의 하나였으며 중세에 들어와서 대학이 제도적으로 들어와 강의식 교수법이 하나의 교수모형으로 정착하기에 이른다. 당시에는 지적인 내용의 주입을 주로 하던 교양교육을 주로 실시하던 때였고 용지가 드물어서 교사만이 교재를 가질 수 있었기 때문이다. 동양에서는 공자나 맹자도 일찍이 1대1의 개인 교수 방법을 사용하기도 했지만 여러
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• 강의법의 정의, 특성, 역사, 장단점, 적용범위, 강의 기법, 수업모형 등 전반적 분석 Ⅰ. 서론 강의법(lecture method)은 현대 교육에서는 전통적 또는 옛날식 방법으로 생각하지만, 여전히 중등학교 수준 이상의 교육기관에서 가장 빈번히 사용되는 수업방법 중의 하나이다. 교사들이 그들의 수업을 준비할 시간이 부족할 때 이 방법에 의존하게 되며 가끔 초임교사들은 그들 자신이 학생시절에 습득한 강의 방법에 의존하기도 한다. 이 강의법은 많은 비판을 받기도 하지만 신중히 계획되어 능숙하게 행해진다면 설정한 수업목표를 성취할 수 있을 뿐만 아니라 만족스러운 수업