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학교학교상담의 특성과 전략
| 자료번호 | p1186467 | ||
|---|---|---|---|
| 수정일 | 2014.11.10 | 등록일 | 2013.05.16 |
| 페이지수 | 9Page | 파일형식 |  한글(hwp) |
| 판매자 | sm***** | 가격 | 3,300원 |
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학교상담과 생활지도- 학업문제,학교학습의 부적응,학업상담 프로그램,학업문제 유형,학업기초능력,학습전략,학업중단 숙려제란- 영향을 미치는지 파악, 또래환경은 어떠하며 학습에 어떠한 환경을 미치는지 등 종합적으로 파악해야 함. 1. 학업문제의 이해 2. 학업 관련 변인 3. 학교학습의 부적응 : 학습부진 4. 학업상담 프로그램 : 학습전략 5. 학업상담사례
- [청소년 학교폭력 상담] 학교폭력의 진단, 학교폭력 무제해결을 위한 개입전략, 학교폭력상담기법, 학교폭력 예방을 위한 집단상담 프로그램
- 상담에서 강조하는 것은 확인된 내담자의 학교폭력 문제가 아니라 그런 증세를 나타나게 만든 가족 구성, 의사소통, 상호작용 및 대인관계라는 점이다. 부모교육이란 부모가 I. 학교폭력의 진단 II. 학교폭력 문제해결을 위한 개입전략
- [생활지도와 상담] 학습부진 아동의 특성과 요인 및 학습부진 아동의 일반적인 지도(학교학습의 심리적 요인과 지도전략)
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소개글
과연 생활지도와 학교상담의 역사는 우리나라에서 어떤 과정을 거치면서 발전하였으며 그 특성과 전략은 어떠한지를 검토해 본 후, 생활지도와 학교상담의 향후 전망를 결론으로 제시하였다
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 생활지도 및 학교상담의 개념과 목표
1-1. 생활지도 및 학교상담의 개념
1-2. 학교상담과 생활지도의 목표와 목적
2. 생활지도와 학교상담의 역사
2-1 발생
2-2. 초기의 이론적 경향성
2-3. 학교상담제도의 변천
2-4. 청소년상담의 발전
3. 학교상담의 특성과 전략
3-1. 학교상담의 특징
3-2. 학교상담의 전략
Ⅲ. 결론
Ⅱ. 본론
1. 생활지도 및 학교상담의 개념과 목표
1-1. 생활지도 및 학교상담의 개념
1-2. 학교상담과 생활지도의 목표와 목적
2. 생활지도와 학교상담의 역사
2-1 발생
2-2. 초기의 이론적 경향성
2-3. 학교상담제도의 변천
2-4. 청소년상담의 발전
3. 학교상담의 특성과 전략
3-1. 학교상담의 특징
3-2. 학교상담의 전략
Ⅲ. 결론
본문내용
학교학교상담의 특성과 전략
Ⅰ. 서론
학교교육의 궁극적인 목표는 학생들의 바람직한 성장과 발달을 촉진하는데 있다. 이를 위해 학교는 학생의 지적발달을 향상시킬 수 있는 교과지도교육활동과 둘째는, 학생의 창의적 특성발달을 강조하여 학교생활의 적응력을 향상시키는 생활지도 활동을 효과적으로 수행하기 위하여 부단한 노력을 기울인다. 그러나 사회환경이 점점 더 급변하면서 학생들이 학교, 가정, 지역사회 등과 같은 학생자신들이 속한 조직에 효과적으로 적응하며 성공적으로 학습할 수 있도록 하기 위한 생활지도와 학교상담의 비중은 점점 더 커지고 있다.
1990년대 이후 상담분야, 특히 청소년 및 학교상담 분야가 놀랄만한 성장을 보여왔다. 본고의 본론을 통해 과연 생활지도와 학교상담의 역사는 우리나라에서 어떤 과정을 거치면서 발전하였으며 그 특성과 전략은 어떠한지를 검토해 본 후, 생활지도와 학교상담의 향후 전망를 결론으로 제시해 보고자 한다.
Ⅱ. 본론
1. 생활지도 및 학교상담의 개념과 목표
1-1. 생활지도 및 학교상담의 개념
생활지도와 학교상담은 다음과 같이 그 개념에 있어서 유사한 부분과 상이한 부분을 가지고 있다.
1-1-1. 생활지도
생활지도라는 용어는 크게 두 가지 경로에 의해서 만들어진 용어이다.
첫째, 미국의 가이던스(Guidance)에 대한 번역어로서 생활지도라는 용어가 만들어졌다. 미국학교에서 의미하는 가이던스는 학생들의 학업, 진로, 인성 등의 영역에서 발달, 의사결정, 문제해결 등의 과정을 돕는 활동이다.
활지도라는 용어는 우리나라가 1945년 이후 미국의 영향을 크게 받으면서 미국학교에서 당시에 유행하던 가이던스 활동이 우리의 교육계에 수입되면서 생긴 말이다. 이러한 의미의 생활지도는 의미상 대체로 전문적인(professional) 활동영역이나 활동내용 등을 포함한다. 둘째, 학생의 생활 및 행동지도 등을 총칭하는 의미로서 생활지도라는 용어를 사용한다. 학교교육을 크게 교과지도(학업지도)와 생활지도로 양분하는 학자들에 의하면, 교과지도 이외의 모든 교육을 생활지도라고 지칭한다. 일반적인 의미의 생활지도는 특화된 전문활동을 포함하지 않는다. 이러한 의미의 생활지도는 행동습관, 청결과 위생, 예정 등 학생생활의 거의 모든 영역을 관여하기 때문에 비록 비전문적이긴 하지만 그 영역은 매우 넓고 중요하다. 생활지도에는 전문적 훈련을 요하는 부분이 있어서 일반교사들이 담당하기 어려운 부분이 있지만, 기본적으로는 모든 교사가 맡아야 하는 교육활동으로 보아야 한다.
1-1-2 . 학교상담
상담은 영어의 Counseling에 대한 번역어로서 counsel이란 원래는 ‘조언을 준다’ 혹은 ‘가르쳐 준다’라는 의미를 가진다. 그런데 이 카운슬링이 전문화되면서 조언의 기능 이외에도 많은 다른 다양한 기능을 가지게 되었다. 현대적 의미의 상담은 조언 이외에도 심리치료, 태도변화, 행동수정, 의사결정, 문제해결, 정보제공 등 전문적 기법에 의한 새로운 기능들을 보유하고 있다. 학교상담은 전문상담교사에 의해서 실시되기도 하고, 일반교사들에 의해서 실시되기도 한다. 전문상담교사와 일반교사간의 차이가 있다면 전자는 상담에 대한 교육을 후자보다 좀 더 많이 받았다는 것뿐이다. 도움을 호소하는 학생에게 상담을 제공해야 하는 임무는 전문상담교사나 일반교사나 모두 다 같이 가지고 있다.
학교상담은 ‘학교에서 이루어지는 상담’ 즉 장소를 기준으로 붙여진 용어이다. 학교 중에서도 초중등학교에
Ⅰ. 서론
학교교육의 궁극적인 목표는 학생들의 바람직한 성장과 발달을 촉진하는데 있다. 이를 위해 학교는 학생의 지적발달을 향상시킬 수 있는 교과지도교육활동과 둘째는, 학생의 창의적 특성발달을 강조하여 학교생활의 적응력을 향상시키는 생활지도 활동을 효과적으로 수행하기 위하여 부단한 노력을 기울인다. 그러나 사회환경이 점점 더 급변하면서 학생들이 학교, 가정, 지역사회 등과 같은 학생자신들이 속한 조직에 효과적으로 적응하며 성공적으로 학습할 수 있도록 하기 위한 생활지도와 학교상담의 비중은 점점 더 커지고 있다.
1990년대 이후 상담분야, 특히 청소년 및 학교상담 분야가 놀랄만한 성장을 보여왔다. 본고의 본론을 통해 과연 생활지도와 학교상담의 역사는 우리나라에서 어떤 과정을 거치면서 발전하였으며 그 특성과 전략은 어떠한지를 검토해 본 후, 생활지도와 학교상담의 향후 전망를 결론으로 제시해 보고자 한다.
Ⅱ. 본론
1. 생활지도 및 학교상담의 개념과 목표
1-1. 생활지도 및 학교상담의 개념
생활지도와 학교상담은 다음과 같이 그 개념에 있어서 유사한 부분과 상이한 부분을 가지고 있다.
1-1-1. 생활지도
생활지도라는 용어는 크게 두 가지 경로에 의해서 만들어진 용어이다.
첫째, 미국의 가이던스(Guidance)에 대한 번역어로서 생활지도라는 용어가 만들어졌다. 미국학교에서 의미하는 가이던스는 학생들의 학업, 진로, 인성 등의 영역에서 발달, 의사결정, 문제해결 등의 과정을 돕는 활동이다.
활지도라는 용어는 우리나라가 1945년 이후 미국의 영향을 크게 받으면서 미국학교에서 당시에 유행하던 가이던스 활동이 우리의 교육계에 수입되면서 생긴 말이다. 이러한 의미의 생활지도는 의미상 대체로 전문적인(professional) 활동영역이나 활동내용 등을 포함한다. 둘째, 학생의 생활 및 행동지도 등을 총칭하는 의미로서 생활지도라는 용어를 사용한다. 학교교육을 크게 교과지도(학업지도)와 생활지도로 양분하는 학자들에 의하면, 교과지도 이외의 모든 교육을 생활지도라고 지칭한다. 일반적인 의미의 생활지도는 특화된 전문활동을 포함하지 않는다. 이러한 의미의 생활지도는 행동습관, 청결과 위생, 예정 등 학생생활의 거의 모든 영역을 관여하기 때문에 비록 비전문적이긴 하지만 그 영역은 매우 넓고 중요하다. 생활지도에는 전문적 훈련을 요하는 부분이 있어서 일반교사들이 담당하기 어려운 부분이 있지만, 기본적으로는 모든 교사가 맡아야 하는 교육활동으로 보아야 한다.
1-1-2 . 학교상담
상담은 영어의 Counseling에 대한 번역어로서 counsel이란 원래는 ‘조언을 준다’ 혹은 ‘가르쳐 준다’라는 의미를 가진다. 그런데 이 카운슬링이 전문화되면서 조언의 기능 이외에도 많은 다른 다양한 기능을 가지게 되었다. 현대적 의미의 상담은 조언 이외에도 심리치료, 태도변화, 행동수정, 의사결정, 문제해결, 정보제공 등 전문적 기법에 의한 새로운 기능들을 보유하고 있다. 학교상담은 전문상담교사에 의해서 실시되기도 하고, 일반교사들에 의해서 실시되기도 한다. 전문상담교사와 일반교사간의 차이가 있다면 전자는 상담에 대한 교육을 후자보다 좀 더 많이 받았다는 것뿐이다. 도움을 호소하는 학생에게 상담을 제공해야 하는 임무는 전문상담교사나 일반교사나 모두 다 같이 가지고 있다.
학교상담은 ‘학교에서 이루어지는 상담’ 즉 장소를 기준으로 붙여진 용어이다. 학교 중에서도 초중등학교에
참고문헌
김계현 외6인, 『학교생활과 상담』, (서울: 학지사, 2012).
이재창, 『생활지도』, (서울: 문음사, 1988)
김동일 김봉환, ,『학교상담과 생활지도』(서울: 학지사, 2009).
연문희, 강진령, 『학교상담21세기의학생생활지도』(서울: 양서원, 2002).
이재창, 『생활지도』, (서울: 문음사, 1988)
김동일 김봉환, ,『학교상담과 생활지도』(서울: 학지사, 2009).
연문희, 강진령, 『학교상담21세기의학생생활지도』(서울: 양서원, 2002).
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