청소년지도방법론3공통) 청소년지도자로서 갖추어야 할 역량과 직업윤리에 대해 이론적으로 정리하고 역량과 윤리적 자세를 파악하여 본인의 생각을 기술0k

청소년지도방법론3공통) 청소년지도자로서 갖추어야 할 역량과 직업윤리에 대해 이론적으로 정리하고 역량과 윤리적 자세를 파악하여 본인의 생각을 기술하시오0k

청소년교육과 청소년지도방법론3 공통

청소년지도자로서 갖추어야 할 역량과 직업윤리에 대해 이론적으로 정리하고, 이를 바탕으로 청소년교육시설의 지도자(청소년수련관․원, 청소년문화의 집, 청소년단체, 청소년방과후아카데미, 학교의 청소년동아리활동, 방과후교실, 복지시설의 청소년프로그램운영자 등의 청소년지도자, 단 학교 동아리활동을 지도하지 않는 교사 제외) 1인을 면접하여 청소년지도자로서 갖추어야 할 역량과 윤리적 자세를 파악하여 정리한 후, 이에 대한 본인의 생각을 기술하시오.

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Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 청소년지도자의 개념과 직업윤리
1) 청소년지도자의 개념
2) 청소년지도자의 직업윤리
3) 직업윤리와 관련하여 전문적인 지식과 기술이 요구되는 이유
2. 청소년교육시설의 지도자 1인을 면접-서울 청소년 수련관 청소년지도자 방문


3. 청소년지도자로서 갖추어야 할 역량과 윤리적 자세 정리
1) 청소년 지도자의 역량
2) 청소년 지도자의 윤리적 자세
4. 청소년 지도자에 대한 본인의 생각을 기술
Ⅲ. 결 론

참고자료

청소년지도방법론3공통) 청소년지도자로서 갖추어야 할 역량과 직업윤리에 대해 이론적으로 정리하고 역량과 윤리적 자세를 파악하여 본인의 생각을 기술0k
Ⅰ. 서 론

청소년은 장차 우리사회를 이끌어 나갈 중추적인 역할을 할 국가의 소중한 재원으로서 그들이 건전하게 잘 성숙하도록 해줘야할 책임이 있다. 즉, 청소년기는 어른 사회를 받아들이면서 자아를 형성해 가는 매우 중요한 시기로서 청소년들은 누구나 자신의 자아를 발견하고 자신의 삶의 의미와 보람을 스스로 찾으려는 강한 내면적 욕구를 갖고 있다.
과거와 같은 전근대적 사회에서는 사회가 복잡하지 않고 단순하여 청소년지도사의 전문성이 크게 요구되지 않았다. 그러나 현시대는 청소년의 입시와 장래에 대한 막연한 불안감 및, 직업에 대한 진로 등의 영향으로 심리적으로 청소년들이 압박을 많이 받고 있다. 즉, 사회변화 급격하고 청소년의 욕구가 다양하며, 성장환경이 복잡한 시대를 맞이하여 청소년의 교육과 지도를 설계하고 실행하는 데 있어서의 전문화와 과학화가 필수적인 사회가 되었다. 이러한 청소년을 효율적인 지도와 관리를 위하여 청소년지도사의 역량과 윤리의식이 점차 증대되고 있다.
모 신문에 나온 기사 내용을 보면 청소년 지도사의 청소년에 대한 추행과 비윤리적인 행동으로 인하여 세인의 비난이 대상이 되는 경우도 수시로 접하게 된다. 이는 청소년 지도자에 대한 자질과 역량을 갖추지 못한 상태의 채용으로 인하여 그런 문제가 발생된다고 볼 수 있다. 일차로는 청소년지도사의 책임이 있지만 그 청소년지도자에 의해 정신적 육체적 고통을 받는 청소년에게 과연 올바른 가치관을 정립시키고 바른 교육을 시킬 수 있을까? 더욱 청소년지도자의 역량강화와 직업의식 윤리관의 정립이 요구된다.
이 장에서는 청소년지도자로서 갖추어야 할 역량과 직업윤리에 대해 이론적으로 정리하고, 이를 바탕으로 청소년교육시설의 지도자(청소년수련관․원, 청소년문화의 집, 청소년단체, 청소년방과후아카데미, 학교의 청소년동아리활동, 방과후교실, 복지시설의 청소년프로그램운영자 등의 청소년지도자, 단 학교 동아리활동을 지도하지 않는 교사 제외) 1인을 면접하여 청소년지도자로서 갖추어야 할 역량과 윤리적 자세를 파악하여 정리한 후, 이에 대한 본인의 생각을 기술하기로 하자.

Ⅱ. 본 론
1. 청소년지도자의 개념과 직업윤리
1) 청소년지도자의 개념
청소년지도자란 청소년기본법에 의한 청소년지도사 및 청소년상담사와 청소년시설 .청소년단체. 청소년관련기관 등에서 청소년육성 및 지도업무에 종사하는 자를 총칭한다. 청소년 기본법에 명시된 소정의 교육과정을 이수하고 자격검정에 합격하여 자격을 취득한 유자격자로서 다양한 부류의 청소년들을 대상으로 직접지도하고 청소년지도활동의 관리조정 및 실제지도를 주로 담당하는 상근지도자를 의미한다. 청소년 일반지도자란 청소년지도활동에 종사하거나 참여하는 유자격 혹은 무자격 지도자로서 다양한 부류의 청소년들을 대상으로 직접 혹은 간접 지도하며 청소년 활동의 관리, 조정 및 실제 지도뿐만 아니라 보조지도도 담당하는 비상근 지도자를 의미한다.
청소년지도사는 청소년수련활동(프로그램, 사업)을 전담하는 1급, 2급, 3급 청소년지도사로 등급을 분류하여 학생, 근로, 복무, 무직청소년, 등 전체 청소년의 신체단련, 정서함양, 자연체험, 예절수양, 사회봉사, 전통문화 활동을 지도한다. 1992년 이후 매년 약 1000여명의 청소년지도사가 배출되고 있다. 청소년지도사는 학생, 근로, 복무, 무직청소년등 전체 청소년의 신체단련, 정서함양, 자연체험, 예절수양, 사회봉사 그리고 전통문화 활동 등을 지도한다.청소년지도사는 청소년수련활동(프로그램, 사업)을 전담하는 1급, 2급, 3급 청소년지도사로 등급을 분류하여 학생, 근로, 복무, 무직청소년, 등 전체 청소년의 신체단련, 정서함양, 자연체험, 예절수양, 사회봉사, 전통문화 활동을 지도한다.
청소년지도자는 지도대상, 담당업무, 수준과 기능, 참여 정도의 4가지 영역에 따라 다음과 같이 분류할 수도 있을 것이다.
지도대상에 따라 학생 청소년지도자, 근로 청소년지도자, 농어촌 청소년지도자, 장애 청소년지도자, 비행 청소년지도자, 복무 청소년지도자로 분류할 수 있다.
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- 김영인, 김민(2015). 청소년지도방법론. 서울 : 한국방송통신대학교출판문화원.
- 한국청소년정책연구원(2015). 청소년학개론 제11장. 서울 : 교육과학사.
-표갑수(2013), 아동청소년복지론, 나남출판
-한상철(2011), 청소년지도론, 학지사
-강병연(2013), 청소년관계법론, 교육과학사
-오치선 외 공저(2011), 청소년지도방법론, 학지사
-박철용(2015), 청소년지도사, 양서원
-김동일, 김봉환 외 저(2009), 학교상담과 생활지도, 학지사
-임은미, 안주영 외 저(2013), 생활지도와 상담, 교육과학사
-서울청소년수련관 www.youthc.or.kr/