방법
1. 개념
2. 구성원리
3. 목적 및 목표
4. 교육내용
5. 교수․학습방법 및 교사의 역할
6. 평가
D. 선행관련 연구
Ⅲ. 연구문제 및 가설
Ⅳ. 연구방법 및 절차
A. 발달적 게임과 교육체조를 통합한 유
교수 - 학습 과정안 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․6
Ⅶ. 형성평가 ․․․․․․․․․․․․․․․․․
및 ICT 활용 교육에 대한 인식 20
2. ICT 교수.학습자료의 활용도 23
3. ICT 교수.학습자료의 만족도 28
4. ICT 교수.학습자료의 형태 31
5. 키세넷의 만족도 36
Ⅴ. 결론 및 제언 43
1. 결 론 43
2. 제 언 44
참고문헌 46
부 록 48
Abstract 54
수업 형태의 교수-학습 공간에서 획일적․통제적 교육 방법으로 지식 전달중심의 교육에 치중하고 있으며, 학생의 개인차를 고려한 개별화․개성화․자율화 교육을 하지 못하고 있다.
한국교육개발원의 연구보고에 의하면 우리
수업절차
<표 Ⅱ-5> 점수에 따른 소그룹 보상법
<표 Ⅱ-6> 자율적 협동학습 모형
<표 Ⅲ-1> 대상 학생들의 지능 및 읽기 수준
<표 Ⅲ-2> 대상 학생들의 학업성취도, 메타인지, 전략 활용 등의 전략교수 이전 수준
<표 Ⅲ-3> 교과서 독해・내
학습 자료의 준비와 활용에 신경 써야 하며, 창의력을 발휘하여 다양한 교수방법의 사용에도 중점을 두어야 할 것이다.
특히, 기존의 교과서를 익히는 것에서 더욱 다양한 실무에서 경험되어질 수 있는 수업이 필요하며, 현재 기업체에 종사
학습자 삶의 맥락과의 연계 ………………………………………………81
Ⅴ. 맥락 중심 문학교육의 실제…………………………………………………84
1. 맥락 중심 문학수업 모형 설계……………………………………………84
2. 맥락 중심
학습의 필요성--------------------------------2
제 3 장 연구방법
3.1 CLT 수업절차-------------------------------------3
3.2 의사소통중심 교수법의 형태--------------------------4
3.3 문법 적용 연습------------------------------------6
제 4 장 연구 결과----------
정교성
2. 창의성을 개발시키기 위한 훈련 기법
(1) 브레인스토밍
(2) 색다른 용도법
(3) 강제결합법
Ⅲ. 교수학습 과정안
활동 1. 떠오르는 그림 그리기
활동 2. 만약에 가상 사건
활동 3. 색다르게 사용하기
활동 4. 관계짓기
교수-학습 방법이란 설정된 교육목표를 성공적으로 달성하기 위해 선정된 교육내용을 학습자에게 구체적으로 실천하는 방식, 즉 어떻게 가르칠 것인가에 해당하는 개념이라 하겠다. 교수-학습형태란 교육현장에서 적용되고 실행되는 다양한
수업 활성화 지원대책(학교81110-609, 2000. 4. 6)과 연계하여 설정하게 된다. 처음 정책의 목표는 체계적인 영어교사 연수와 의사소통 능력 함양 중심의 영어교육 여건 조성을 통하여 영어과 교수-학습방법을 획기적으로 개선함으로써 학생들의
교수-학습방법에서 벗어나 탐구 사고력 함양을 위한 탐구과정 중심의 수업으로 전환되어야 함을 시사하고 있다(한국교육과정평가원, 1998).
과학탐구영역에서 제안되고 있는 탐구능력은 교과 고유의 전문적 지식이 아닌 과학탐구에 관련된
수업 개선이 되어야 하는 것이다. 즉, 학생들의 자발성과 창의성을 길러 고부가가치의 신지식을 창출해 내는 교육으로 전환하기 위한 수업 방법 개선이 무엇보다 중요한 시기가 도래한 것이다. 인터넷을 활용하는 정보화시대의 교수-학습과
수업 빈도 속에서도 학습의 효과를 최대한 얻을 수 있는 다양한 학습 내
용이나 교수법의 개선을 추구하여 학력 수준에 맞는 수업을 진행시킬 필요가 있다.
.
.
. 第1章 서론
第1節 연구의 목적
第2節 연구의 내용 및 방법
第2章 문학
수업에 활용한다. 닫힌 교재관이 제재 지향의 교재를 1부. 대단원 지도 방침 및 교수-학습계획
1. 교재 및 단원명
2. 학습자 분석
1)대상
2)목적
3)조사자료 및 조사방법
4)분석 결과 종합
5)설문지[첨부]
2부. 본시 수업의
