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영유아(만0~5세)의 일상생활 속 놀이에서 볼 수 있는 영유아기 수학적 지식의 사례를 3가지를 찾아 설명고 해당 수학적 지식을 발달시키기 위한 성인의 교육방법
| 자료번호 | s1276449 | ||
|---|---|---|---|
| 수정일 | 2014.11.10 | 등록일 | 2014.05.08 |
| 페이지수 | 4Page | 파일형식 |  한글(hwp) |
| 판매자 | ae******* | 가격 | 2,300원 |
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- [아동수학지도] 영유아(만0~5세)의 일상생활 속 놀이에서 볼 수 있는 영유아기 수학적 지식의 사례 3가지를 찾아 설명하고 해당 수학적 지식을 발달시키기 위한 성인의 교육방법에 대
- [아동수학지도] 영유아(만0~5세)의 일상생활 속 놀이에서 볼 수 있는 영유아기 수학적 지식의 사례 3가지를 찾아 설명하고 해당 수학적 지식을 발달시키기 위한 성인의 교육방법에 대 Ⅰ. 서론 수학적 지식의 구성에 대하여 정의하기 위해선
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소개글
영유아(만0~5세)의 일상생활 속 놀이에서 볼 수 있는 영유아기 수학적 지식의 사례를 3가지를 찾아 설명하고 해당 수학적 지식을 발달시키기 위한 성인의 교육방법에 대해 상술하였습니다
목차
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 영유아(만0~5세)의 일상생활 속 놀이에서 볼 수 있는 영유아기 수학적 지식의 사례
1) 일상생활 속 놀이에서 볼 수 있는 수 개념 지식 사례
2) 일상생활 속 놀이에서 볼 수 있는 패턴 개념 사례
3) 일상생활 속 놀이에서 볼 수 있는 측정 개념 사례
2. 수개념, 패턴, 측정 등의 수학적 지식을 발달시키기 위한 성인의 교육방법
1) 수개념
2) 패턴
3) 측정
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
Ⅱ 본론
1. 영유아(만0~5세)의 일상생활 속 놀이에서 볼 수 있는 영유아기 수학적 지식의 사례
1) 일상생활 속 놀이에서 볼 수 있는 수 개념 지식 사례
2) 일상생활 속 놀이에서 볼 수 있는 패턴 개념 사례
3) 일상생활 속 놀이에서 볼 수 있는 측정 개념 사례
2. 수개념, 패턴, 측정 등의 수학적 지식을 발달시키기 위한 성인의 교육방법
1) 수개념
2) 패턴
3) 측정
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
본문내용
영유아(만0~5세)의 일상생활 속 놀이에서 볼 수 있는 영유아기 수학적 지식의 사례를 3가지를 찾아 설명고 해당 수학적 지식을 발달시키기 위한 성인의 교육방법
Ⅱ 본론
1. 영유아(만0~5세)의 일상생활 속 놀이에서 볼 수 있는 영유아기 수학적 지식의 사례
1) 일상생활 속 놀이에서 볼 수 있는 수 개념 지식 사례
아이들은 특정한 놀잇감을 누가 더 많이 가지고 있나 세어보고 비교해 봄으로써 자연스럽게 수세기와 수연산을 경험하고 이를 통해 수 개념이 발달된다. 여기서 수 개념이란 사물에 대한 수량, 부피, 크기에 대하여 생각하는 방법을 말하며 순차적으로 조직적으로 사고하는 방법이다. 수 개념에는 수의 일상적 활용에 대한
.
.
2. 수개념, 패턴, 측정 등의 수학적 지식을 발달시키기 위한 성인의 교육방법
1) 수개념
수학적 문제 해결 능력은 어릴 때부터 수학적으로 사고하고 해결해 보는 다양한 일상의 경험을 통해 획득될 수 있으며 유아들은 이 경험들을 통해 수학에 대한 자신감이 생기고 자신 나름의 해결 방법을 모색할 수 있게 된다. 그러므로 성인은 일상생활에서의 여러 상황을 수학적 능력을 활용할 수 있도록 유도하는 것이 필요하다. 예를 들면, 간식 시간에 ‘우리 모두 초코파이를 둘씩 먹으려면 이것으로 충분할까?’, ‘대집단 활동 시간에 모두 의자에 앉으려는데 의자가 충분할까?’ 등 가정이나 유아교육기관에서의 일상생활 중에 성인의 의도적인 질문은 유아에게 수학적 사고 그 중에서도 수개념을 획득시킬 수 있는 기회를 촉진시킬 수 있다. 특히 수와 관련지어 볼 때 유아에게 획득되어야 할 능력은 유아
아가 일상생활에서 사용하는 수의 의미와 관계를 이해하고 다양한 방법으로 간단한 수를 활용할 수 있는 다양한 경험을 하게 하는 것이 필요하다. 예를 들면, 위치적 의미를 나타내는 데 수를 활용하는 경우인데 집의 주소, 엘리베이터 단추 등 여러 곳에서 관찰할 수 있는 있는 숫자를 유아와 함께 찾아보는 활동을 전개하는 것을 들 수 있다. 또한 순서적 의미로 사용되는 숫자 예를 들면, 은행 대기표 등으로 통해 수의 순서 개념을 획득하
Ⅱ 본론
1. 영유아(만0~5세)의 일상생활 속 놀이에서 볼 수 있는 영유아기 수학적 지식의 사례
1) 일상생활 속 놀이에서 볼 수 있는 수 개념 지식 사례
아이들은 특정한 놀잇감을 누가 더 많이 가지고 있나 세어보고 비교해 봄으로써 자연스럽게 수세기와 수연산을 경험하고 이를 통해 수 개념이 발달된다. 여기서 수 개념이란 사물에 대한 수량, 부피, 크기에 대하여 생각하는 방법을 말하며 순차적으로 조직적으로 사고하는 방법이다. 수 개념에는 수의 일상적 활용에 대한
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2. 수개념, 패턴, 측정 등의 수학적 지식을 발달시키기 위한 성인의 교육방법
1) 수개념
수학적 문제 해결 능력은 어릴 때부터 수학적으로 사고하고 해결해 보는 다양한 일상의 경험을 통해 획득될 수 있으며 유아들은 이 경험들을 통해 수학에 대한 자신감이 생기고 자신 나름의 해결 방법을 모색할 수 있게 된다. 그러므로 성인은 일상생활에서의 여러 상황을 수학적 능력을 활용할 수 있도록 유도하는 것이 필요하다. 예를 들면, 간식 시간에 ‘우리 모두 초코파이를 둘씩 먹으려면 이것으로 충분할까?’, ‘대집단 활동 시간에 모두 의자에 앉으려는데 의자가 충분할까?’ 등 가정이나 유아교육기관에서의 일상생활 중에 성인의 의도적인 질문은 유아에게 수학적 사고 그 중에서도 수개념을 획득시킬 수 있는 기회를 촉진시킬 수 있다. 특히 수와 관련지어 볼 때 유아에게 획득되어야 할 능력은 유아
아가 일상생활에서 사용하는 수의 의미와 관계를 이해하고 다양한 방법으로 간단한 수를 활용할 수 있는 다양한 경험을 하게 하는 것이 필요하다. 예를 들면, 위치적 의미를 나타내는 데 수를 활용하는 경우인데 집의 주소, 엘리베이터 단추 등 여러 곳에서 관찰할 수 있는 있는 숫자를 유아와 함께 찾아보는 활동을 전개하는 것을 들 수 있다. 또한 순서적 의미로 사용되는 숫자 예를 들면, 은행 대기표 등으로 통해 수의 순서 개념을 획득하
참고문헌
- 이경우외, “유아 수학교육의 이론과 실제”, 창지사, 2001
- 허영미, “유아 수학교육 관련 부모교육이 수학교육인식 및 교수효능감에 미치는 영향”, 중앙대, 2012
- 김진옥, “전통놀이를 활용한 수학적 탐구활동이 유아의 수학개념 발달에 미치는 영향”, 2005
- 최상진, “수학 교육의 학자별 이론과 수행평가에 대한 고찰”, 연세대, 2006
- 허영미, “유아 수학교육 관련 부모교육이 수학교육인식 및 교수효능감에 미치는 영향”, 중앙대, 2012
- 김진옥, “전통놀이를 활용한 수학적 탐구활동이 유아의 수학개념 발달에 미치는 영향”, 2005
- 최상진, “수학 교육의 학자별 이론과 수행평가에 대한 고찰”, 연세대, 2006
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