장애아동(특수아동)과 가정(가족)의 역할, 문제 및 장애아동(특수아동)과 가정교육의 필요성, 가정교육의 내용, 문제점, 가정교육의 개선

장애아동(특수아동)과 가정(가족)의 역할, 문제 및 장애아동(특수아동)과 가정교육의 필요성, 장애아동(특수아동)과 가정교육의 내용, 장애아동(특수아동)과 가정교육의 문제점, 장애아동(특수아동)과 가정교육의 개선방안 분석

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 장애아동(특수아동)과 가정(가족)의 역할

Ⅲ. 장애아동(특수아동)과 가정(가족)의 관계
1. 부모의 상처
2. 부부생활
3. 형제․자매
4. 부모와 전문가의 갈등

Ⅳ. 장애아동(특수아동)과 가정(가족)의 문제
1. 경제적인 부담
2. 부정적인 정서의 경험
3. 가족갈등
4. 장애인가족성원의 발달단계와 가족생활주기에 따라 반복되는 긴장
5. 사회복지서비스의 부족과 전달체계에서 비롯되는 스트레스
6. 장애인의 미래에 대한 불안과 보호부담
7. 사회적 고립

Ⅴ. 장애아동(특수아동)과 가정교육의 필요성

Ⅵ. 장애아동(특수아동)과 가정교육의 내용
1. 장애아동을 위한 치료 및 교육 프로그램의 변화
2. 장애아 지도에 가족참여 필요성
1) 치료, 교육 효과의 일반화
2) 협력치료, 교육자로서의 역할
3. 장애아동에게 있어 가정과 부모의 기능
1) 가정은 장애아동에게는 특히 중요한 도피처이고 도움처가 된다
2) 장애아동은 가정에서 보내는 시간이 일반 정상아동들보다 더 많다
3) 가정은 장애아동에 대한 지속적인 책임을 지고 있다
4) 가정은 장애아동의 행동문제와 태도를 변화시키는 가장 가능성 있는 요인들을 담고 있다
4. 가정에서 장애자녀의 지도의의
5. 가정 학습의 9가지 주요 영역과 하위영역
1) 감각적 반응
2) 대근육 운동
3) 소근육 운동
4) 식사
5) 착탈의
6) 씻기/몸단장/용변
7) 수용 언어
8) 표현 언어
9) 사회성 함양
6. 가정에서의 장애아 지도를 위한 원칙들
7. 청소년기 장애아동의 성교육
1) 성에 대한 바른 태도 형성과 문제점
2) 장애 정도에 따른 지도 방안

Ⅶ. 장애아동(특수아동)과 가정교육의 문제점

Ⅷ. 장애아동(특수아동)과 가정교육의 개선방안
1. 부모교육 프로그램 필요성에 대한 인식제고
2. 부모교육 따른 다양한 프로그램 개발

Ⅸ. 결론

참고문헌

장애아동(특수아동)과 가정(가족)의 역할, 문제 및 장애아동(특수아동)과 가정교육의 필요성, 가정교육의 내용, 문제점, 가정교육의 개선
Ⅰ. 서론
가정은 아동의 발달에 있어 가장 중요한 기능을 하는 일차적 집단이다. 가정에서 부모는 아동이 갖고 있는 다양한 욕구들을 충족시켜 줌으로써 아동의 신체적, 심리적 발달을 도모한다. 또한 부모는 아동이 사회생활을 해 나가는데 필요로 하는 인지적, 사회적 기술들을 지도함으로써 아동의 원만한 사회적 발달을 도모한다. 이렇듯 부모가 아동의 발달에 미치는 영향은 실로 크며 또한 중요한 것이라 할 수 있다.
하지만 많은 학자들은 부모가 자녀에게 미치는 영향도 또한 중요하다고 지적한다. 즉 부모의 성격이나 양육태도 등이 자녀의 심리적 발달에 결정적인 영향을 미칠 수 있는 것과 마찬가지로, 자녀의 발달수준이나 행동특성 등은 부모에게 큰 영향을 미칠 수 있으며, 경우에 따라서는 부모에게 스트레스를 줄 수도 있다는 것이다. 특히 특수한 욕구를 지닌 자녀를 가진 부모들은 자녀의 장애로 말미암아 많은 스트레스를 경험하게 되고, 이러한 스트레스에 잘 대처하지 못할 경우 심리적 부적응이나 정신건강 상의 문제 까지도 겪게 될 수 있다.
장애아를 둔 부모의 태도에 따라 장애아의 성장, 발달에 지대한 영향을 미치므로 장애부모가 가져야 될 바람직한 자세는 대단히 중요한 문제이다. 장애의 종류나 정도에 관계없이 자녀와 부모 자신에 대한 올바른 이해가 요구되며, 자녀의 구체적인 행동을 바르게 이해할 수 있어야 되며, 자녀를 언제나 격려하면서 자신감과 자아존중심을 길러 주어야 하고, 자녀로 하여금 서로 배우게 하고, 부모가 즉각 해결책을 제시해 주고 싶은 충동을 억제해야 하는 등의 부모의 역할이 강조되는데 이는 장애아 부모의 적응과정과 심리적 방어기제를 살펴봄으로써 부모의 심리를 파악함은 물론 장애아 부모의 태도나 역할을 논하는데도 중요한 과제가 될 것이다.

Ⅱ. 장애아동(특수아동)과 가정(가족)의 역할
가족은 장애아동의 성공을 위해 필수적인 요소인 동시에 아동의 첫 번째 교사이며, 가족구성원들은 자녀들을 항상 격려하고, 촉진하며, 칭찬과 적절한 피드백을 제공한다. 아동에 대해서 가족만큼 잘 아는 사람은 없으며 가족은 아동이 많은 기술들을 배우는데 도움을 제공할 책임이 있다. 그러나 특수교육에서 이러한 기본적인 가족의 중요성을 깨닫기 시작한 것은 최근의 일이다.
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1980년 이후 미국에서는 특별히 유아특수교육에서 가족의 역할과 가족에 대한 전문가의 견해들이 많이 소개되었다. 이러한 변화는 가족-중심 서비스 전문가들의 토론과 1986년 공법 94-142의 개정 법률인 공법 99-457의 Part H에 반영되었다(1997년에 공법 105-117의 Part C로 개정됨). Part H는 단지 아동뿐만이 아니라 가족이 서비스를 받는다는데 그 특징이 있다(Krauss, 1990). Part H는 가족과 장애아동에게 가족-중심 조기 중재 서비스를 전달하고, 발달을 위한 주요한 도전과 기회들을 창출하였으며 체계적이고 적절한 서비스의 제공을 위하여 가족과 관련 서비스 전문가들의 협력을 요구하였다(Dunst, Trivette, & Deal, 1988).
가족과의 협력과 관련된 3가지 주제는 첫째, 가족들의 관심(concerns), 우선순위(priorities), 자원(resources)이 상당히 다양하다는 것이다. 둘째, 가족은 서비스를 제공하고 계획하는데 있어서 동반자(partner)로 참여하는 것이며 셋째, 가족은 아동을 장시간 돌보는 사람이며 최종적인 의사 결정자(decision-maker)라는 것이다. 이러한 관점의 확장으로 가족의 선택(choices)과 강점(strengths)을 강조하였다(Allen & Petr, 1996).
Ⅲ. 장애아동(특수아동)과 가정(가족)의 관계
1. 부모의 상처
장애가 확인됨으로써 생기는 심리적 근심과 상처는 부모의 생활에 지대한 영향을 준다. 장애아동의 출생, 특히 첫 아이가 장애아동으로 확인될 때 부모들은 자신의 생존능력에 의문을 갖게 되고 심각하고 지속적인 우울증을 앓게 된다.
부모의 상처의 원인은 장애아 출생에서 오는 것만 아니고 어머니의 성격과 관련이 있다. 장애아 출현으로 부모의 성격은 가족의 상호작용에 영향을 준다. 이차적인 장애를 후기에 다시 알게 됨으로써 처음에 받은 상처를 재연하게 된다. 특히 부모들은 이차적인 장애를 전문가로부터 전달받을 때, 상처조절이 불가능하게 된다고 하였다. 부모 적응행동의 기본 결정 요인 8가지 차원 중 가장 중요한 두

강위영·정대영, 학습장애아 교육, 서울 : 형설출판사, 1986
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교육부, 제7차 특수학교 교육 과정, 서울 : 선명 인쇄 주식회사, 1998
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이태영·김정권, 정신지체아 교육, 서울 : 형설출판사, 1986