학교학생행복지수 측정의 문제와 올바른 적용방안0

학교학생행복지수 측정의 문제와 올바른 적용방안0

과제물 꼼꼼하게 정성을 들어 작성했습니다.
제 자료가 구입자분에게 꼭 필요한 내용이 되었으면 좋겠어요.

위 자료 요약정리 잘되어 있으니 잘 참고하시어
학업에 나날이 발전이 있기를 기원합니다 ^^
구입자 분의 앞날에 항상 무궁한 발전과 행복과 행운이 깃들기를 홧팅^^

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 학교학생행복지수의 의미와 논의한 이유
1) 학생행복지수의 의미
2) 왜 학교행복지수를 논의하는가?
2. 학교학생 행복지수의 실태와 현황
1) 학교ㆍ학년 올라갈수록 불행한 우리 아이들
(1) 고학년 성적 낮을수록 난 불행
(2) 경제적 수준이 높을수록 행복지수가 높다
2) 공부 잘 하고 부유한 학생이 더 행복
3) 한국 어린이ㆍ청소년 행복지수' OECD 국가 중에서 꼴찌
3. 아동·청소년 권리 지표 및 지수
4. 학생행복지수 측정의 문제점
1) 주관적인 성향이 많아 학교 현장에 적용하기에 무리가 있다
2) 행복지수의 공개를 장려할 방침이어서 학교 서열화로 이어질 수 있다.
3) 성공한 삶'을 강요하고 있는 교육환경에 원인이 있다.


5. 어른들의 청소년 자녀들의 행복지수 상승을 위한 배려
1) 생활에 여유를 돌려주어야 한다.
2) 삶의 주도권을 넘겨주어야 한다.
3) 삶의 기술을 배우게 하어야 한다.
4) 신뢰와 존중의 마음을 나누어야 한다.
6. 학교행복지수 개발을 위한 지표
1) 안전 2) 건강 3) 학업
4) 물질적 차별 5) 만족 6) 참여
7. 학생행복지수 올바른 적용위한 방안
1) 돈이 행복의 조건이 아니라 행복하게 사는 생활 방식을 배우는 것이 필요하다.
2) 교육에 근무하는 교사 숫자를 확 늘리는 것이다.
3) 부모와 자녀의 자주대화를 나누어야 한다.
4) 학부모와 학생의 분리를 극복하는 것이 가장 중요한 과제다.
5) 학교 안에서 학생들의 인권이 온전히 보장될수록 학생들의 행복감은 높아진다.
6) 부모와 교사와 아이의 친구가 서로 유기적으로 연결되는 것이 매우 중요하다.
8. 학교행복지수 올바른 적용위한 합리적인 방안제언
Ⅲ. 결 론

참고자료

학교학생행복지수 측정의 문제와 올바른 적용방안0
Ⅰ. 서 론

청소년은 청소년답게 밝고 힘차게 살아야할 의무와 책임이 있으며, 이를 잘 유지해 주기 위해서는 부모와 교사 학교가 같이 힘서야 할 것이다. 그러나 요즘 학생들은 입시지옥으로 임하여 정신적인 스트레스 많이 받고 있으며, 불행하다는 학생들이 많이 나타나고 있다. 소파 방정환은 어린이가 이야기와 노래와 그림, 세 가지 세상에서 행복하게 산다고 했다. 하지만 우리나라 학부모들은 할아버지의 재력, 엄마의 정보력, 아빠의 무관심 속에서 아이가 잘 성공할 거고, 그것이 아이한테 행복을 주는 환경이라고 믿고 산다. 그래서 아이들을 이 학원, 저 학원에 등록시켜 하루 종일 수업을 듣게 한다.
학생행복지수는 아이들의 학교생활 만족도에 대해서 포괄적 접근을 최초로 시도했다는데 의미가 있다. 학생들의 행복 개념을 정교화시키고, 구체화시키고 확장시키는데 기여할 것으로 보인다. 행복하다는 것은 사람마다 기준이 달라서 정의 내리기가 쉽지 않다. 서울시 교육청이 다음 달부터 개별 학교와 학생 개개인의 행복을 점수화하겠다고 밝혔다. 서울시교육청은 학생들이 느끼는 학교생활 전반에 대한 만족도를 측정하기 위해 학생 행복지수를 만들었다. 개인과 가정생활에 초점을 맞춘 청소년 행복지수와는 달리 학생들의 특수성을 반영해서 보다 정교하게 만족도를 조사했다.
학교가 아이들의 삶 가운데 행복을 증진하는 데 기여하는지 여부를 지수화하고 이를 학교학생행복지수의 측정의 문제와 올바른 적용방안에 대해 살펴보기로 하다.
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Ⅱ. 본 론
1. 학교학생행복지수의 의미와 논의한 이유
1) 학생행복지수의 의미
학생 행복지수가 공개된다. 서울시교육청(교육감 곽노현)은 지난해 12월부터 최근까지 연구로 `서울형 학생 행복지수`를 개발해, 이 지표를 일선 학교에 보급키로 했다. 이 지수는 학교생활ㆍ가정생활ㆍ자아에 대한 만족도와 전반적인 행복 정도를 묻는 설문 조사를 통해 산출하며, 정신적 발달 정도에 따라 초등학교와 중ㆍ고교용으로 나눠진다.
설문은 `학교 체벌이 금지돼 좋은지` `교사가 자신을 존중해주는지` `가정이 화목한지` `학업성적에 만족하는지` 등 문항을 1(전혀 그렇지않다)∼5(매우 그렇다) 등 5개 척도로 평가하도록 했다. 시교육청은 이르면 다음달 각 학교의 웹사이트에 설문 페이지로 갈 수 있는 인터넷 링크를 설치하고, 일반인도 이 링크를 통해 각 학교의 평균 행복지수를 볼 수 있게 할 예정이다. 학생들이 컴퓨터 앞에서 학교와 가정에 대한 질문에 답을 해야 한다. 30여 개의 질문에 대한 답을 마치면 그 결과가 학생 자신과 학교의 행복 지수로 점수화된다. 100점 만점에 60점 이상이면 행복한 수준인데, 서울시 교육청은 다음 달부터 각급학교에서 이런 행복지수를 측정해 교육정책에 반영할 방침이다.
2) 왜 학교행복지수를 논의하는가?
바야흐로 평가와 공개의 시대다. 학업 성취도 평가, 교원 평가, 학교 평가, 학업 성취도 평가 결과 공개, 수능 성적 공개, 학교별 지원 현황 공개, 학교 정보 공개 등 끝이 없다. 이렇게 끝없이 밀려오는 평가와 공개의 물살 가운데 다음과 같은 질문을 던지게 된다. ‘우리가 왜 이렇게 열심히 평가하고 공개를 하는 것일까?’, ‘우리가 하는 이 많은 평가와 공개가 과연 우리 교육의 핵심과 정곡을 찌르고 있는 것일까? 그냥 무작정 바쁘게 무언가를 돌리고 있지만 사실은 허공을 치고 있는 것일까?’, ‘아무리 교사가 힘들고 바쁘더라도 그 수고의 결과로 아이들의 삶이 더 나아지고 행복을 누린다면 견딜 수 있을 텐데, 과연 우리 아이들이 더 행복해지고 있는 것일까?’
이러한 질문 앞에서 분명하게 드러나는 것은 현재 우리 학교에서

1. 김향미, 2011, 서울교육청 ‘행복지수’ 개발, 학년 높을수록, 성적 낮을수록 난 불행
2. 『행복지수 국제 비교를 통해 본 한국 아동 인권 현주소』 (국가인권위원회, 연세대학교 사회발전연구소, 2009. 9)
3. 소병조, 2011, 분당판교청소년수련관 관장, 청소년들의 행복지수를 높여주자.
4. 『아동권리협약 이행에 관한 제2차 보고서에 대한 유엔 아동권리위원회의 권고의견 (Concluding Observations)』
5. 『2008 아동청소년백서』 (보건복지가족부)
6. 한상용, 2011, 한겨레, 한국 어린이ㆍ청소년 '행복지수' 꼴찌”
7. 『2009 국제 비교로 본 한국 어린이-청소년 행복 지수』 (연세대 사회발전연구소)
8. 『인권 친화적 학교 문화 조성을 위한 지침서』 (국가인권위원회, 2008. 1)
9. 홍인기, 2011, 좋은교사운동 정책위원장, 교육감 당선자, 학교행복지수를 채택하라