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• (기초간호과학 1500원,11p)면역 관여 세포 4가지 과민반응 악성종양 양성종양 차이 국소영향 전신영향 혈액응고과정 DIC 발생기전 혈액검사 약리작용 부작용 간호중재!! 1. 면역에 관여하는 3가지 세포를 설명하고, 면역계 질환 중 4가지 형태의 과민반응의 특징과 사례를 설명하시오. 면역반응의 주체는 림프구(T세포, B세포)이며 부가적으로 과립구와 대식세포들이 더해져 항원인식단계나 면역반응의 발현단계에서 역할을 한다. 1) 면역에 관여하는 3가지 세포 ①림프구(lymphocyte) 백혈구의 한 종류로 전체 백혈구 중 약 25% 정도를 차지하는 세포
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• 학습부진아의 정의, 학습부진아의 분류, 학습부진아의 특징, 학습부진아의 원인, 학습부진아의 진단과 학습부진아 지도의 중요성, 학습부진아 지도의 내용, 학습부진아 지도 원리 및 학습부진아 지도 관련 제언 고찰 Ⅰ. 서론 학습 부진아는 정상 아동에 비해 지능이 매우 낮고 이해력이 뒤떨어진 정도가 대부분이므로 이들을 지도하자면 많은 시간과 노력을 필요로 한다. 그리고 많은 인내심이 요구된다. 기초학력 부진아를 지도할 때 무엇보다 중요한 것은 학습 부진 아동들에 대하여 관심과 배려를 하고 그 학생들의 나름대로의 능력과 특성을 인정해 주는 것이다. 기초 학력이나 선수 학습 능력의 부족은 수업의 질적 측면에 관련하여 생길 가능성이 많으므로 학습 부진아를 위한 보충 학습 자료를 개발하여 적용하는 것이 바람직한 방안이 될 수 있다. 그리고 아동의 학습 결손이 내적인 장애에 의해서든 외적 환경의 영향에 의한 것이든 아동이 스스로 뭔가 하고자 하는 동기의 유발과 자신에 대한 긍정적 자아 개념을 갖도록 하는 것이 중요하다. 교사가 얼마나 정신적으로 사랑을 갖고 지도하느냐에 따라 그 결과는 달라진다고 생각하며, 저학년에서부터 부진아를 만들지 않도록 담임교사가 최선을 다 하여 지도해야 할 것이다. 상급 학년으로 올라갈수록 이해 못하는 부분이 점점 누적되고 문제해결이 더욱 어려워지기 때문에 저학년 때부터 학습 부진아 지도에 힘을 쏟아야 한다고 생각한다. 또, 기초학력 부진아를 없애기 위해서 학교에서만 노력해서 될 것이 아니라 가정과 학교의 연계가 잘 이루어지는 것이 필요하다. 본인의 노력과 부모의 관심이 높아지고 그에 따른 가정 학습 지도가 철저히 이루어진다면 좀 더 빨리 기초 학력이 정착할 수 있을 것이다. Ⅱ. 학습부진아의 정의 학습 부진아의 정의는 일반적으로 보아 지적능력에 비해 학업성적이 크게 떨어지고 학습활동에 흥미를 상실한 학생을 말한다. 학습 부진아에 대한 다양한 정의가 있는데 이를 종합해 보면 학습 부진아의 지능이나 적성을 상위(최소한 백분위 점수 75이상)로 고정시키려는 주장과, 지능이나 적성이 중간 정도라도 성적이 하위에 속하는 양자간의 격차가 큰 경우로 고정시키려는 두 가지 입장을 고찰할 수 있다. 학습 부진아의 개념과 흔히 혼동되어 사용되는 용어로는 학습 지진아와 학습 장애아가 있다. 학습 지진아는 지능의 경계선(IQ 70-79)과 평균이하(IQ 80-89)에 속하는 경우로 학습 성과가 자기 능력에 미달된 학생이고, 학습 장애아는 심리학에서 자주 사용되는 용어로서 지능이 정상 범위에 속하면서도 학업성적이 대단히 낮은 학생을 말한다. 학력은 부진하지만 지능이 낮아서 부진한 경우는 엄밀한 의미에서 학습 부진아라고 할 수 없다. Ⅲ. 학습부진아의 분류 1. 인지적 결함 가장 많은 아동들이 전체적인 능력은 평균 이상인데, 요인별 점수 차이가 컸다. 특히 동작성 지능에 비해, 언어성 지능지수가 크게 낮은 아동에게서 학습에 어려움이 더 많은 것으로 나타났다. 2. 과잉기대 아동 개인의 능력에 비해 부모나 본인의 기대가 지나치게 큰 경우, 불안이 높은 것으로 나타났다. 3. 학습동기 관심이 공부 외에 다른 곳에 있다. 또 학교에서 배우는 내용이 어려워서 학습 결손이 누적되어 흥미를 잃고 있었다. 좋아하는 것만 하려고 한다. 4. 집중력 공부를 오래 못하고, 책상에 앉아서도 주위에 관심을 많이 보인다. 5. 정서행동 불안, 위축, 자신감 부족, 행동이 느리다. 수동-공격적인 성격, 행동 장애. 6. 자신감 성적이 갑자기 떨어지더니, 영 회복이 안 된다. 7. 환경요인 부모의 양육 태도 및 가정, 학교 등 주위 환경에 문제가 많다. Ⅳ. 학습부진아의 특징 학습부진아의 특성은 매우 다양하여 한마디로 ‘이렇다’ 하고 단정을 내리기 어렵다. 그저 결과만 보고 찾아내기보다 장시간 진단이나 지도하는 과정에서 검사 결과와 자세한 관찰을 통해 가능하다. 그런 학생들의 특성을 대강 살펴보면, 1) 머리는 좋은 것 같은데, 도통 공부를 하려 들지 않는다. 2) 공부를 하긴 하는데, 성적이 노력한 만큼 나오지 않는다. (학원에 다니거나, 과외를 받아도 별로 도움이 안된다.) 3) 어릴 때 좋았던 성적이 점점 떨어진다. 4) 성적이 들쑥날쑥하다. 또 과목간에 성적의 차이가 크다. 좋아하는 과목은 열심히 공부하는데, 싫어하는 과목은 도무지 쳐다보려고도 하질 않는다. 5) 평소 잘 아는 내용도 남 앞에서 발표를 하거나, 시험을 보면 틀려 성적 때문에 걱정이 많다. 6) 공부를 하라고 하면 제대로 앉아 하질 못하고 자주 들락거린다. 또 앉아서도 몸을 자주 움직인다. 7) 책을 보려고는 하는데, 집중을 잘 못한다. 8) 20 - 30분이면 끝낼 수 있는 내용을 갖고 몇 시간을 붙잡고 있다. 9)
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