[국어교과서수록] 현대소설 교육의 실제 -윤홍길의 기억속의 들꽃을 중심으로 협동학습을 이용한 교육의 이해와 감상의 실제-
[국어교과서수록] 현대소설 교육의 실제 -윤홍길의 기억속의 들꽃을 중심으로 협동학습을 이용한 교육의 이해와
[국어과 학습 지도안] 4. 기억 속의 들꽃 1~4차시
학습목표
1. 문학 작품이 쓰인 시대의 사회적 문화적 역사적 상황을 고려하며 문학 작품을 감상할 수 있다.
2. 시대적 배경을 파악할 수 있는 표현을 찾을 수 있다.
도입(5분
전시학습확인
교
- 근대소설교육의 실제 -중학교 2학년 교과서 수록 작품 ‘기억 속의 들꽃’을 중심으로
- 근대소설교육의 실제 -중학교 2학년 교과서 수록 작품 ‘기억 속의 들꽃’을 중심으로 [기억 속의 들꽃 성취 기준 분석, 기억 속의 들꽃 작품 선정, 기
국어 교수학습지도안- 기억속의 들꽃
1. 교재 및 단원명 : 중학교 국어 2-1 / 4. 삶과 문학 (2) 기억 속의 들꽃-윤흥길
4. 대단원 개관
문학은 사회의 모습을 비추어 주는 거울이다. 문학 작품을 읽으면 그것이 쓰여진 시대의 사회, 문화적 상황이
윤흥길의 장마와 기억 속의 들꽃
작가 ‘윤흥길’
◎ 윤흥길 소설의 세 가지 계열
① 6.25 동란을 체험한 어린이들의 성장 과정을 다룬 소설
- <장마>, <기억 속의 들꽃>, <집>, <양> 등
② 60년대 경제개발 정책 이후 경험된
들꽃을 쓴 소설가인 윤흥길이란 사람은 1942년에 태어났다고 한다. 6.25가 일어나기 8년 전에 태어난 샘이다. 그렇다면 6.25 전쟁을 직접 경험했을 것이다. 직접 경험 해서 그런지 그의 문학은 어린 목격자의 눈으로 관찰된 6.25 문학이라고 한다. 6
기억 속의 들꽃 지도안
1. 도입(5분)
1) 학습 동기 유발
1950년대 사회 모습을 보여 주는 사진을 제시해 주고, ‘흰 종이수염’, ‘수난 이대’의 내용을 상기하면서 전쟁이 사람들의 삶에 어떤 영향을 끼치는지 말해 보게 한다.
2) 단원 학
윤흥길의 기억 속의 들꽃 분석
문학은 다양한 삶의 모습을 언어를 통해 형상화한다. 우리는 문학을 읽으면서 다양한 삶의 방식에 접근하고 이해한다. 그래서 문학은 시대와 사회 상황과 현실을 바탕으로 태어나며 그 모습은 온갖 삶의 모습을
4. 삶과 문학
(2) 기억 속의 들꽃
1/4차시
(2) 기억 속의 들꽃
지난 시간에 우리는..
문학작품은 삶을 바탕으로 창조된다.
문학작품이 쓰인 시대의 사회, 문화, 역사적 상황을 고려하여 감상할 수 있다.
※ 학습목표
1. 문학작품이 쓰인 시대
『작은 들꽃이 보고 싶을 때』를 읽고
현대시 100년의 역사를 맞아 한국 현대시사를 정리해 놓으신 책을 집어들었다. 한 편, 한 편 읽어 내려가며 그중 몇 편을 발췌하여 그 시의 의미를 새겨 보고자 한다.
1. 여물 써는 소리에 붐비는 눈발
그날도 나는 명선이와 함께 부서진 다리에 가서 놀고 있었다. 예의 그 위험천만한 곡예 장난을 명선이는 한창 즐기는 중이었다. 콘크리트 부위를 벗어나 그 애가 앙상한 철근을 타고 거미처럼 지옥의 가장귀를 향해 조마조마하게 건너갈 때였
지금까지 읽은 책은 음 그냥 환자를 어떻게 치료하고 의사나 아님 다른 사람이 의료적으로 도와주는 그런 내용들이었다. 하지만 이번 책은 단지 의사가 환자들을 어떻게 대하는 지에 대한 내용들이다. 도쿠나가 스스무가 환자들과 하는 대화
사람은 어느 누구나 잊혀지지 않는 어릴 때의 기억을 가지고 있다. 나도 그럴 것이며, 나의 어머니 아버지, 친구들 모두 그러한 작은 추억 하나는 마음에 새기고 있을 것이다. 나에게 있어 그런 추억들은 지금의 내가 힘들 때 힘을 주고 용기를
기능적인 측면에서의 이상적인 지역사회에 대하여 (행동하는 양심 기관소개)
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현대소설의 초점화
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